广州专业模仿笔迹签名

世界上任何事物都存在一个矛盾的发生、发展、消长、转化的演变过程,书写习惯发展演变过程中的矛盾,是由客观上的社会口头或书面的交流需要和个人的书写技能组成的。根据双方在发展演变中所处的地位和所起的作用，书写习惯的发展大体上可分四个阶段,即初级模仿阶段、自由发展阶段、稳定使用阶段和退化变形阶段，
1.初级模仿阶段

是指从幼儿园到小学毕业这一阶段这一阶段语文教学要求是掌握 3000左右汉字的音、形、义，并进行相应的书写训练,积累词汇,通过逐级的单元的基础训练和反复的逐级的听、说、读、写指导,初步领会和掌握语法规则。在这一阶段,大脑皮层的相应功能区开始建立对字的音，形、义的条件反射(听到音就马上联想到其形其义,或看到形就联想到其音其义等)和书写运动机制。但由于这一阶段的年龄特点,有意注意力欠集中,尚未形成一套科学的观察方法,手部小肌肉群不发达,知识拥有量太少和认识能力的限制,因而常表现出发音困难,在字形的掌握方面常出现丢笔、落画、添画的现象。此外还会发生错别字多、书写缓慢、力度不一、笔画生涩、结构搭配失调、会话中用词不当、句子成分残缺的现象(图2)。这些现象是初级模仿阶段的一个明显的特征。如果这些差错不及时加以纠正,就会形成运动定势,成为书写习惯的明显特征，一旦小学毕业后进入社会,便难以改变了。

2.自由发展阶段
大致从初中到高中的整个时期。在这一阶段,大脑皮层各有关功能区已初步建立了比较协调的运转机制,有了来自体内各器官的情况和外部各种刺激的记忆和储备,并形成了稳固的运动程序。手部的小肌肉群开始发达,并习惯于书写运动,掌握了一定的观察方法和书写规则。由于学习科目的增多,作业的压力,时间的紧张,他们脱离了模仿阶段,开始追求自己的体势,表现自己的个性风格(图3)。这时期,他们不再写一笔一画的楷书,而增加了连笔,运笔开始流畅:结构安排趋于合理,追求外形的美观。由于性格开始形成，他们的书体也由小学阶段的楷体向行书、仿宋、隶书上转变,呈多样化趋势。这时开始淘汰方格本,使用表示独立性格的横格本和白纸本。他们的文字符号形态一个时期一个样。他们在选择着美，在欣赏着自我。随着知识面的扩大，认识能力的提高,他们对字的音形义逐渐加深了理解,错别字开始逐渐减少,但仍然存在，特别是社会上流行的错别字,会经常出现在他们的作业本上，形成难以改变的趋势。他们开始在笔迹里反映自己健康、智力、性格、情感、行为、观念上的明显的个性差异。

从表达能力来看,他们除了学习语文课之外,阅读面扩大开始涉猎社会上风行的小说、诗歌和刊物,而对古典小说却不感兴趣。口语会话能力明显优于书面表达能力。

3.稳定使用阶段
此阶段从书写运动定势形成开始,到以后一个很长时期，直至退化变形之前。这一阶段在年龄上没有明显的分界线,特别在后期。

原因是:有的小学后便进入社会,有的初中后便踏上社会，不再学习;有的虽然在不同的学校毕业,但仍然坚持进行书写训练,这样就不会停留在某一水准,即书写水平会不断提高和改进,在一个较高的档次上形成了运动定势。因之这一阶段很难标定一个准确的年龄段。另外,有些人的书写水平也会中途发生变化，如沈尹默奋然一拼,由俗到雅,自成一家。这一阶段明显的特点是:书写习惯的运动定势已经形成，在需要书写表达时,符号形态或言语表述特点便会按既定的程序输出(图4)。原因是这一阶段大多失去了学习兴趣,不再刻意追求，大部分时间都转移到工作、交往和生活上。这种一成不变的倾向具有根深蒂固的属性,一般想改也是困难的。因之这时的笔迹符号就更明显地带有脑迹的特点，即大脑不但输出了各种各样的符号，同时也通过符号输出书写者自身的各方面信息。许许多多千奇百怪的符号旋舞着,悄然奏起一首交响曲。

4.退化变形阶段
在这一阶段，人的书写水平下降,直至不能书写(图5)

退化变形的主要原因是年迈,身体各部器官衰退老化、元气不足、疾患加身、长期不从事或很少从事书写活动,使原有的条件反射在大脑中建立的联系中断了。这一阶段的显著特点为记忆力下降,提笔忘字,原来会写的现在想不起来了,会出现笔误，运笔开始抖动、滞涩,笔画安排不到位或重叠交错,笔势断开,或由于抖动笔画成为点状线,横写时字行下行，力不从心。在表达上表现为话多,好重复,老词多,新词少。对于书写习惯发展阶段的研究,有助于我们从中捕捉笔迹的演变规律,从而把握人们在不同阶段的同一性和千差万别的特殊性。